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[LIVRE] Les principes Montessori de l'Ecole Vivante
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[PODCAST] « La psychologie du XXIe siècle sera celle des interactions entre l'homme et ses artefacts »
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[PODCAST] Serious Games : quand le numérique démocratise des techniques inventées pour une élite
#coding #maternelle #bluebot
Interview de COLORI par Primotoys : Apprendre à coder façon Montessori
Je vous invite à découvrir la traduction de l'interview réalisée par PrimoToys, le fabriquant du robot Cubetto. Merci à eux pour leur écoute ! Cubetto est un outil pédagogique très bien conçu, qui répond à bon nombre de critères d'un matériel Montessori : contrôle de l’erreur par l’enfant, esthétique sobre et aboutie ou encore travail en autonomie.
Ces critères, déterminés scientifiquement par Maria Montessori, visent à déclencher la motivation et la concentration de l'enfant, qui s'engage alors dans l'apprentissage avec entrain. Et clairement, les enfants aiment beaucoup Cubetto et se l'approprient avec un sourire jusqu'aux oreilles.
Je vous invite à découvrir la traduction de l'interview réalisée par PrimoToys, le fabriquant du robot Cubetto. Merci à eux d'avoir pris le temps de prendre en compte notre retour d'expérience auprès d'un grand nombre d'enfants en France (près de 300 enfants depuis septembre 2017).
Cubetto est un outil pédagogique très bien conçu, qui répond à bon nombre de critères d'un matériel Montessori : contrôle de l’erreur par l’enfant, esthétique sobre et aboutie ou encore travail en autonomie.
Ces critères, déterminés scientifiquement par Maria Montessori, visent à déclencher la motivation et la concentration de l'enfant, qui s'engage alors dans l'apprentissage avec entrain. Et clairement, les enfants aiment beaucoup Cubetto et se l'approprient avec un sourire jusqu'aux oreilles.
Cet adorable robot en bois a une place de choix parmi les activités COLORI et s'inscrit très naturellement dans son programme global.
" Ces critères, déterminés scientifiquement par Maria Montessori, visent à déclencher la motivation et la concentration de l'enfant, qui s'engage alors dans l'apprentissage avec entrain. "
Dans quel type de structure interviens-tu ?
COLORI intervient dans des structures différentes. Il peut s’agir de petits groupes d’enfants qui font des ateliers en dehors du temps scolaire, de classes entières qui vont réaliser des activités durant le temps scolaire, ou encore de groupes d’enfants pendant le week-end, en dehors de l’école.
Combien d'enfants sont présents ?
Cela peut aller d’une dizaine d’enfants quand les activités se font durant l’heure du repas à 27 enfants quand nous intervenons pendant le temps scolaire.
Comment les enfants réagissent-ils à Cubetto ?
Les enfants adorent Cubetto ! La première chose qu’ils aiment beaucoup est l’expression de son visage. J’ai entendu de nombreux enfants s’exclamer “Comme il est mignon !”, j’ai même certains enfants qui veulent lui faire un câlin ou une caresse. C’est très attendrissant.
Cette esthétique épurée et attrayante attire les enfants, ils n’ont pas du tout peur du robot, et ont tout de suite très envie de le toucher et de jouer avec. Cet attrait fait partie des critères du matériel classique Montessori. Pour Cubetto, cet aspect est très réussi.
Ensuite, les enfants sont très étonnés quand ils réalisent que Cubetto réagit à leurs instructions. Je vois leur visage s’illuminer d’un grand sourire quand ils s’aperçoivent que le robot est connecté au panneau. C’est alors le début d’une grande aventure très palpitante pour eux. Ils sont toujours très enthousiastes.
Certains enfants ont envie de tester de petites séquences d'instructions, d’autres se lancent de grands challenges comme réussir à faire “le tour du monde”, le monde de Cubetto bien sûr, qui est dessiné sur la nappe posée au sol.
Je vois aussi des enfants qui s’intéressent au fonctionnement, qui vont tester l’outil, essayer de comprendre pourquoi les blocs permettent à Cubetto de réagir.
Tous passent un très bon moment.
Qu'apprenent-ils ?
Déjà, ils font connaissance en douceur avec le monde de la robotique. C’est en soi un apprentissage très important.
Ensuite, ils apprennent à s’orienter dans l’espace : droite, gauche, tout droit, etc. Ces notions leur seront utiles dans d’autres contextes.
Ils s’initient également à l’algorithmique : imaginer une séance d’instructions qui puissent déclencher l’action d’une machine. Ils comprennent, en les manipulant, les notions informatiques de loop, de random, de negation. Ils entrent vraiment dans le coeur de l’informatique. Même si cela reste très ludique pour eux.
Ils renforcent aussi leur capacité d’abstraction et d’anticipation : que va faire Cubetto à partir de mes instructions ? C’est un effort mental formidable pour de si jeunes enfants et il existe très peu d’activités qui leur permettent d’acquérir de telles compétences.
Plus généralement, ils enrichissent leur vocabulaire : ils découvrent des mots comme algorithmes, instructions, programme, robot, etc.
" Ils renforcent aussi leur capacité d’abstraction et d’anticipation : que va faire Cubetto à partir de mes instructions ? C’est un effort mental formidable pour de si jeunes enfants et il existe très peu d’activités qui leur permettent d’acquérir de telles compétences. "
Que pensent les adultes de Cubetto ?
Les adultes adorent Cubetto, les professeurs comprennent rapidement l’intérêt pédagogique et les parents sont ravis que leurs enfants s’initient si tôt, et sans écran, à ces sujets devenus si cruciaux.
Toutes les personnes apprécient beaucoup Cubetto, qu’il s’agisse d’enseignants, de parents ou de professionnels de l’informatique !
Quelque chose à ajouter ?
Cubetto est un outil vraiment riche. Les activités à réaliser avec Cubetto sont nombreuses. L’enfant peut s’y intéresser longtemps. Moi-même je n’hésite pas à proposer de nouvelles activités à partir de Cubetto. Par exemple, j’ai imaginé une séance dédiée à découvrir le fonctionnement de Cubetto. Nous ouvrons le robot avec les enfants et ces derniers découvrent ses différents composants. J’ai conçu des cartes de nomenclature (typiques de l’approche de Montessori) pour accompagner cette activité.
Enfin, Primotoys est très à l’écoute des éducateurs et de leurs retours, c’est très appréciable.
COLORI à La Maison des maternelles sur France 5 !
COLORI était sur France 5 mercredi 12 avril ! Retrouvez le reportage ci-dessous.
COLORI était sur France 5 mercredi 12 avril ! Retrouvez le reportage ci-dessous.
Bilan des premières Assises des Maternelles
Assise ce matin dans ce grand amphithéâtre du CNAM, entre une ADSEM et un éminent chercheur, je me sens chanceuse. Chanceuse de pouvoir participer à deux jours d’échanges et de débats sur ce que doit être l’école maternelle de demain avec ceux qui font celle d’aujourd’hui, chanceuse de pouvoir être partie prenante dans ce grand laboratoire qui ouvre ses portes pour la première fois.
Assise ce matin dans ce grand amphithéâtre du CNAM, entre une ATSEM et un éminent chercheur, je me sens chanceuse. Chanceuse de pouvoir participer à deux jours d’échanges et de débats sur ce que doit être l’école maternelle de demain avec ceux qui font celle d’aujourd’hui, chanceuse de pouvoir être partie prenante dans ce grand laboratoire qui ouvre ses portes pour la première fois.
Tout le monde se lève et fait silence, le ministre de l’éducation va s’exprimer.
Jean-Michel Blanquer choisit soigneusement ses mots en ouvrant les assises des Maternelles avec une citation de Marie Carpentier, fondatrice de l’école maternelle en 1848 :
« Aimez par-dessus tout et en particulier chacun des enfants confiés à vos soins ».
Une ouverture prometteuse qui plonge l’assemblée dans le vif du sujet : s’il s’agit de faire le point sur la place de l'école maternelle dans notre système éducatif, cognition et émotion doivent être liés.
Cette idée est reprise par le Président de la République, qui définit l’école maternelle comme un lieu de vie égalitaire et bienveillant, où l’enfant se construit dans et par le savoir. Il insiste pour cela sur le développement du langage et sur l’égalité des chances, à un âge ou l’apprentissage joue sur la réussite de toute la scolarité.
Selon le président, l’école maternelle est effectivement le terreau du système scolaire. Il termine son intervention en décrétant l’instruction obligatoire dès 3 ans dès septembre 2019, sous les applaudissements nourris de l’auditoire.
Bienveillance, langage, réduction des inégalités, voici un programme qui me réjouit tant il fait écho aux préoccupations de Colori.
C’est parti pour deux jours de débats et d’analyse, nourris par les intervenants spécialistes de la recherche et de l’éducation, sous le regard de Boris Cyrulnik, neuro-psychiatre et psychanalyste, mandaté comme chef d’orchestre par le ministre de l’éducation.
Premiers échanges sur la valeur de l’instruction, ou Francis Eustache nous apprend que mémoriser les évènements de la journée passée est impossible pour un enfant âgé de 3 à 5 ans, mais que c’est la période la plus propice au développement du langage.
Ghislaine Lambertz Dehaene montre en effet par diverses expériences que les enfants développent depuis leur naissance une sensibilité aux sons et aux mots, et une capacité à coder et décoder les jeux rythmiques de la musique.
Malheureusement, à l’âge de 3 ans les enfants sont inégaux face à l’acquisition du langage, conséquence directe de l’environnement dans lequel ils sont nés et ont grandi (un enfant de 4 ans issu d’un milieu favorisé connaît 30 millions de mots en plus qu’un enfant issu d’un milieu défavorisé).
On apprend également que c’est un moment de vie ou l’enfant est très sensible à la connivence affective de l’environnement et au comportement de ses pairs, grâce à l’étude d’Agnès Pommier de Santi.
C’est donc là que l’enseignement doit jouer un rôle à part entière, en favorisant le développement du langage, grâce à une relation positive avec l’enseignant, définie par le contact visuel, une attitude empathique et une écoute sensible. L’enjeu ? Créer un climat de sécurité propice à la stimulation intellectuelle, à l’exploration et l’autonomie, comme l’affirme Anne Marie Fontaine, suite à de nombreuses expériences menées en classe.
C’est par ailleurs prouvé : une étude américaine, ABECEDARIAN, démontre qu’une intervention précoce sur le langage chez l’enfant change ses prédispositions scolaires, quel que soit son milieu.
Alors chez Colori, nous nous posons la question.
Boris Cyrulnik soutenait au début des Assises l’idée que l’école maternelle n’est pas un problème d’institution mais un problème de société, dès lors qu’elle est pour l’enfant le prolongement du foyer. Il affirme que le foyer a beaucoup évolué au 21ème siècle. Une répartition des tâches plus égalitaire dans le couple, deux parents qui travaillent, l’omniprésence du numérique façonnent les enfants d’aujourd’hui auxquels l’école maternelle doit s’adapter.
Si le langage est le point d’ancrage de l’apprentissage et facteur clé de l’égalité des chances, à une période de la vie ou l’enfant est réceptif aux nouveaux apprentissages, n’est-ce pas le moment idéal pour introduire le langage informatique auprès d’enfants qui vivent et grandissent dans un monde numérique ?
Dans cette perspective, je sors ravie de ces 2 jours d’immersion dans le système scolaire, qui porte haut les valeurs qui nous touchent et soulèvent les enjeux qui nous semblent prioritaires.
Rendez-vous donc l’an prochain, ou j’espère que pour le bilan de cette année écoulée, la part belle sera faite aux apprentissages numériques dans les écoles maternelles, pour aider les enfants à devenir acteurs du monde de demain.
En tout cas, j’y serai…
Perrine, pour Colori